作者：王士春（華東師范大學附屬桐廬學校副校長，教育部基礎教育教學指導委員會科學專委會副主任委員）

　　我國對鄉村教育一向非常重視，近年來更是通過不斷增加投入、加大政策傾斜等措施，使得鄉村科學教育逐步得到改善和發展。但與城市相比，相當多的鄉村地區科學教育仍存在明顯短板，如科學教育資源相對短缺，實驗設備等硬件設施不夠完善；師資力量比較薄弱，教師的科學素養和教學水平亟待提高等等。盡快補齊鄉村科學教育短板，是實現教育均衡發展的重要舉措。

　　把鄉村學校科學實驗室用起來，把探究實踐開展起來

　　辦好鄉村科學教育，不僅關乎鄉村學生個體成長和發展，還對整個鄉村社會發展有著深遠影響。

　　補齊鄉村科學教育短板，基礎工作是完善每一所鄉村學校的科學實驗室。目前不少鄉村學校存在實驗器材老化、材料不足等問題，對此，各地要根據科學課程實際需要為學生提供充足的實驗器材，同時要及時更新器材，使其保持先進性和實用性。

　　鄉村學校校長要當好科學教育教學的帶頭人、組織者、推動者，保證學校把科學實驗室用起來、把科學課上起來、把探究實踐開展起來；要督促科學老師避免用“讀實驗”“講實驗”來代替真正的動手實驗，讓老師帶著孩子走進實驗室、開展分組實驗；還要善于結合學校特色和鄉村地方文化特色，開發利用具有地域特色的科學課程資源，以拓展學校科學教育教學的廣度和深度，做出科學教育特色。

　　鄉村學校要把科學教育納入學校教育教學的統一規劃，做到常規教學與活動載體相結合，學校教育與社區教育相結合。除上好基礎的科學課程外，還要創造條件，開設一些孩子們喜歡的拓展類課程，建設好各類科技社團、組織好多種科技活動。在一些條件比較薄弱的偏遠地區，低成本的科技節或可成為開展科學教育的抓手，學校可以設計形式多樣、簡單易行且充滿樂趣的科技活動，如變廢為寶大比拼、科幻電影展、搭紙塔、做小船、畫創意、趣味實驗展示、科學課本劇等，激發學生的好奇心和想象力。

　　名師帶領、名校輻射，逐步提升區域內科學教育水平

　　相關調研顯示，相當一部分鄉村小學科學教師專業實踐能力不足，在信息技術、跨學科與問題解決式教學和探究式教學方面存在薄弱環節。

　　要改變上述狀況，提升鄉村教師的科學素養和教學能力至關重要。為此，可以通過開展系統且專業的培訓和研修活動，幫助鄉村教師掌握先進的科學教育理念與方法；通過建立城鄉教師交流制度，讓鄉村教師到城市學校掛職鍛煉，同時鼓勵城市的優秀教師前往鄉村支教，通過經驗分享和資源支持，帶動鄉村教師的專業成長。

　　縣域內要培養科學名師，通過成立科學名師工作室、構建教師成長共同體，組織教師們同學習、共教研，開展縣域內科學課堂教學、實驗探究、科技實踐等專項觀摩、比賽等活動，充分發揮科學名師團隊的輻射帶動作用，有針對性地提高小學科學教師、科技輔導員的能力與水平。縣域內還可以積極評選、建立當地的科學教育示范校、特色校、基地校，從教師專業化水平提升、科學課堂教學和課外科技實踐活動的開展、學校實驗室實驗基地建設等方面打造特色，指導與幫助鄉村學校提高科學教育水平。

　　盤活當地教育資源，形成科學教育合力

　　推動鄉村科學教育發展，在關注校內課程建設、教師素養提高的同時，還要注重內外聯動，盤活教育資源。

　　為解決鄉村科學教育資源相對短缺的問題，縣鄉政府與教育主管部門除了可以建設區域內小型科技館、專門科學實踐基地外，還可以全面調動和整合區域要素資源，如人才、自然資源、科普場館、博物館、科研院所、氣象局、企業工廠、駐村幫扶單位、鄉村少年宮等，由教育局、科協牽頭，集聚資源，整合成內容系列化、活動主題化、方法多樣化的鄉村科學教育學習環境和實踐平臺。要積極利用現代信息技術搭建優質網絡科學教育平臺，讓鄉村學生同樣享受到優質科學教育資源。

　　各地科協、教育局也要認真組織、扎實開展青少年科幻畫、小發明、小制作、科學創意、科技實踐等的縣鄉級初賽，積極為一年一度的全國青少年科技創新大賽選送省、市級參賽作品，讓孩子們在科技創新比賽中不僅收獲到創新成果，更收獲到創新精神和創新思維。要在區域內營造濃郁的科學教育氛圍，譬如區域內的學生科技社團展示、教師科學課堂教學觀摩等都是很好的嘗試。

　　鄉鎮學校還可以聘請科技副校長，并積極邀請科學家、科學教育專家、名師、優秀科技輔導員來校進行重點培訓和指導。不要只停留在請他們到學校做幾場報告的層面，而一定要深入下去做一些更扎實、更實際的教育教學、科技輔導、教師專業化水平提升等工作。

　　補齊鄉村科學教育短板，需要各方共同努力，形成強大合力。唯有如此，才能讓鄉村學生享受到優質且公平的科學教育，為他們的未來發展奠定堅實基礎，也為鄉村振興注入強大動力。

　　《光明日報》（2024年05月07日 13版）